三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案,三年级语文爬天都峰课文封面

一、说教材

《爬天都峰》是部编版小学语文三年级上册的第 3 课。这是一篇精读课文，讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

二、说教学目标、重难点

结合教材的特点、新课标的要求以及学生学情的特点，我预定了本课的 3 个教学目标：

1.知识与技能目标：认识课文的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法目标：学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

3.情感态度与价值观目标：体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

通过以上对教学目标的分析，结合新课改理念的要求，我确定本课的教学重难点如下：

教学重点：学习联系上下文理解词句的方法，理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：体会“我”和老爷爷是怎样互相汲取力量，战胜困难的。

三、说学情

学生在二年级《黄山奇石》的学习中，已经感受了黄山的景色美、奇，这对于理解天都峰的险峻有一定的帮助。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对于语言的理解能力大多仍停留在字面水平，对于其深层含义还需要教师的点拨启发。

四、说教法学法

为了实现本课的教学目标，突破教学重点、难点，在本课的教学中我抓住本文的重点句段，引导学生自读自悟，反复诵读，多次与文本的语言文字亲密接触，揣摩语言，走进语言的最深处，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

为了学生更好的学，我会充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的课文课堂同时，引导学生主动参与，合作探究，实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和统一，以实现教师有效的教和学生有效地学。

五、说教学过程

为达成本课教学目标，我预设了如下的教学活动：

（一）激趣导入，激发兴趣

“入境始于趣，未成曲调先有情”。课一开始，我就用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题：爬天都峰。色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的震撼能够唤起学生阅读和学习的欲望，为本课的学习奠定了良好的情感基础。

（二）初读课文，扫清障碍

《新课标》指出：正确、流利、有感情地朗读课文，是语文教学的重要目标，也是学习语文的根本手段。因此，在这个环节中，我会让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出课文生字、新词，带有生字新词的句子多读几遍。本课的生子词如下：

爬峰顶似苍

仰咱奋辫勇居

初读后我将采用小组选段竞赛读的方式，让学生读带有生字新词的句子，以检测这一环节的教学是否已达成目标，为下一个环节的研读精读，披文入情的朗读扫清文字障碍。

（三）再读课文，整体把握

新课标指出：阅读教学要培养学生整体把握的能力。因此，在这一环节中，我从这样的问题入手“读了课文，你印象最深的是什么？”来把握课文的主要内容。然后我会出这样一道排序题：课文是按照怎样的顺序来写的？请你把序号重新排列。得出课文的叙述顺序是：爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰后。以引导学生整体把握，梳理文章脉络，为后面的感知局部做好铺垫。

（四）品读课文，读中感悟

品读悟读将是这课的重点和难点。在这一环节中，课文的第二自然段，以及“我”和爷爷的两次对话是品读的重点。课堂中有效品读，可以起到“牵一发而动全身”的效果，不仅能使学生体会到语言文字的魅力，获得写作上的启发，还能体会到课文的人文意蕴。

第二自然段重点描写天都峰的险要：“高”和“陡”。“在云彩上面”形象地写出了天都峰的高，一个“挂”字准确、形象、巧妙地将陡峭显现出来，这样的天险，看了都会使人心里发颤。对这一重点段我采用的方法是读出体会，读出理解。叶澜老师曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”因此，这一环节，我会指导学生通过默读、图片引导读、闭眼听读想象、学生朗读等的方式，让学生把课文中的描写变成自己头脑中的画面，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。引导孩子们读、思、品，他们一次次地读，情感一层层地递增，递增的情感又会促使他们读出更多的感受。

（五）巩固拓展，深入理解

“我”和老爷爷这一老一少的对话，虽然只有三句，两句“你也来爬天都峰？”和最后的决定“咱们一起爬吧！”体现了他们的复杂心情。这里，我采用的是创设情境，体验角色的方法。以角色朗读为切入口，组织学生小组合作分角色朗读，然后全班汇报表演。读出这一老一小对对方来爬天都峰表示惊讶与怀疑的，读出从彼此身上获得勇气和动力后的自信。

（六）布置作业

学生利用搜集到的有关黄山的文字、图片的资料，出一期墙报。

六、说板书设计

这样的板书设计有两个目的，一是简明扼要地概括了这篇课文的主要内容。二是学生能一目了然地掌握课文的主要内容。

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